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CON SOLO 10 SONIDOS…

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      Con solo 10 sonidos, y a pesar de que al principio siempre parece bastante improbable, los alumnos de 1º han conseguido formar microrrelatos originales que, en gran medida, respetan los principios básicos de los textos: adecuación, coherencia y cohesión.

      Empezamos extrayendo al azar los sonidos, 7 vocálicos y 3 consonánticos. En cada clase la suerte nos deparó unas opciones, más o menos fáciles. En 15 minutos y sin repetirlos, cada grupo debía formar todas las palabras que pudiera combinando esos sonidos.

 

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           Después, con el listado de palabras, los alumnos empezaron a formar enunciados, intentando darles un sentido, cosa que no siempre resulta fácil y que provoca situaciones graciosas, 😉

 

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     Y por último, intentar que esos enunciados se unan de manera coherente para formar textos… Y una vez más, reto conseguido.

 

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El resultado, textos tan ingeniosos como los siguientes:

 

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Ahora, a por los diccionarios. Veremos con qué palabras me sorprendo este año…

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ASÍ SE HABLA EN ESPAÑA

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     ¿Cuál es la diferencia entre lenguaje y lengua? ¿Qué lenguas conocemos? ¿Se hablan esas lenguas en España? ¿Se consideran lenguas oficiales? ¿Son unas lenguas más importantes que otras?

      Todas estas preguntas surgieron al comienzo de la clase en 1ºESO. Algunas respuestas resultaron bastante sorprendentes. No pocos alumnos respondieron que el inglés era lengua oficial en el territorio español, y la mayoría consideró que hay lenguas que son “mejores” que otras.

     Una vez explicados los conceptos pertinentes, escuchamos cómo suenan las diferentes variedades lingüísticas que tenemos en nuestro país, usando este mapa creado con Thinglink.

 

 

     Ya familiarizados con todas estas formas de hablar, y partiendo de un vocabulario mínimo, los alumnos escribieron pequeñas presentaciones empleando alguna de las lenguas oficiales a excepción del castellano: catalán, gallego o vasco.

      Resulta curioso que estas lenguas sean tan desconocidas en los territorios donde no comparten oficialidad con el castellano. Quizás también aprender la forma de hablar de nuestros vecinos sería una forma de unir y evitar prejuicios.

 

A VER SI NOS ENTENDEMOS…

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    En estos días de convulsión política y social parece que queda claro cuán importante es la comunicación, y todos los problemas de falta de entendimiento que pueden derivarse por el simple hecho de que emisor y receptor no compartan un mismo código.

     En 1º ESO hemos analizado todos los elementos que forman parte del proceso de comunicación, y nos hemos centrado en la importancia del código.

      Cada grupo de alumnos creó su propio sistema de signos, ya fuera de imágenes, de números, combinación de ambos… y configuró un mensaje con ese código dirigido al resto de sus compañeros.

 

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1ºA

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1ºB

 

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1ºC

 

      Después, los fueron intercambiando para descifrarlos y evaluarlos. Algunos resultaron sencillos, otros no tanto… Los alumnos se dieron cuenta de que, a veces, un pequeño error en la transcripción podía suponer un grave problema de entendimiento, o que los códigos aparentemente sencillos quizá no lo fueran tanto… Esos matices quedaron reflejados en la coevaluación.

 

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     La actividad resultó bastante entretenida para todos, además de desarrollar la imaginación y la creatividad.

Y COLORÍN, COLORADO…

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     …”Érase una vez” se ha acabado, 😉. Hemos estado muchos días trabajando con los mitos, las leyendas y los cuentos, pero creo que ha merecido la pena. ¿Qué pensáis vosotros?

      Hemos hecho bastantes tareas, intentando que además resultaran variadas y entretenidas. Vamos a hacer un poco de memoria.

       Después del intercambio de expertos que ya comentamos aquí, pasamos a relacionar nuestras narraciones populares con otro medio mucho más actual, el cine. Cada grupo debía elegir un mito, leyenda o cuento, según el género que le hubiera tocado trabajar, que hubiera sido adaptado a la gran pantalla. Después, en una presentación con diapositivas, teníais que ver si la peli coincidía o no con el relato tradicional, cuáles eran sus características… y exponerlo al resto de la clase.

 

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     Tuvimos cuentos como Pinocho, La Bella y la Bestia, Los tres cerditos, La Bella Durmiente o Hansel y Gretel; mitos como Hércules o las sirenas; y leyendas como la del monstruo del lago Ness, Robin Hood o el rey Arturo. Cada uno mostró unos aspectos de su relato, dependiendo también de la película selecionada.

    Destaco el grupo de Alberto, Marina, Raquel y Pablo S., de 1ºB, que supieron ver cómo en Maléfica se le da la vuelta a la historia sobre este personaje que conocíamos a través del cuento de La Bella Durmiente…

 

 

      Y llegó entonces el momento de poner la creatividad en marcha… ¡A escribir vuestros propios cuentos! Estoy contenta este año, hay muchos muy buenos. Va a estar difícil elegir un ganador para el premio del viernes que viene. ¡Se admiten apuestas! Aquí solo os enseño las portadas, pero lo mejor está en las páginas interiores. Enhorabuena a todos, sois unos artistas.

 

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     Como tarea final, volvimos a utilizar los ordenadores. Sí, esos que a veces no funcionan, o van muy lentos, pero que tanto os gusta manejar. Intentamos saber más cosas sobre el mito y la leyenda partiendo de dos imágenes con “sorpresa”, creadas con Thinglink, una nueva herramienta que os ha gustado bastante. ¿Las recordáis?

 

 

 

    Aquí estáis “al lío”, aprendiendo cositas sobre el acueducto de Segovia y sobre Eco y Narciso.

 

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      Mirad qué bien resolvió la actividad este grupo de 1ºC, Juan, Cloe, Nerea y Marcos.

El acueducto de Segovia y Eco y Narciso

     Para concluir, hemos vuelto a hacer, a modo de metacognición, el ya famoso reloj de las citas. Me quedo con algunas cosas que habéis comentado y que me pueden servir de cara a otros cursos:

. En general, a todos os ha gustado bastante la UD, y me alegro. La verdad es que yo también la he disfrutado mucho. La mayoría coincidís en que la mejor parte ha sido la de escribir el cuento. ¡Me encanta! A veces pienso que en clase deberíamos dedicarnos, sobre todo, a leer y escribir, y lo demás ya llegará… En fin, de momento hacemos lo que podemos. La que menos, el intercambio de expertos, quizá porque debíais aprenderos la información…

. Como positivo, me llevo también que creéis que esta forma de aprender os ha sido útil, además de amena y divertida, incluso. Y que habéis aprendido. No solo a diferenciar mito,leyenda y cuento popular, que era lo evidente, sino también a trabajar en grupo repartiendo responsabilidades, como habéis comentado algunos; o a utilizar otras fuentes de información que no sean el libro, como decís otros.

. En lo mejorable, algunos pensáis que tal vez no era necesario hacer el intercambio de expertos si después había que exponer el trabajo de relación con la película y ahí se volvía a hablar de las características. Tomo nota.

    Gracias a todos. Creo que hemos acabado el curso alcanzando muy buen nivel de trabajo e implicación. ¡Un aplauso para todos mis chicos, os lo merecéis! 👏👏👏

 

TODOS SOMOS EXPERTOS

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       Ya estamos metidos de lleno en el que será el último proyecto del curso en Castellano de 1º, Érase una vez. Antes de entrar en faena, a través de nuestro particular “First dates”, como lo bautizásteis algunos, o reloj de las citas, pusimos en común aquello que cada uno más o menos sabía sobre las narraciones populares y sus tres géneros fundamentales: la leyenda, el mito y el cuento popular.  Es una actividad que siempre resulta divertida, porque os hace gracia eso de “quedar” con vuestros compañeros, al principio sin saber para qué.

 

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  Una vez superada esta fase inicial, tocaba especializarse. Cada grupo se encargó de buscar información sobre uno de los géneros, hasta convertirse en “expertos” en mitos, cuentos o leyendas. Después, mezclamos los grupos para que en cada uno hubiera un experto de cada tipo de narración que contara a los demás lo aprendido.

 

 

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     Cada experto, a su vez, debía evaluar al resto de expertos con los que había compartido informaciones.

 

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     De vuelta al grupo de origen, hicimos una puesta en común, para comprobar si los expertos habían cumplido bien con su cometido. Estoy contenta con el resultado, creo que a veces os resulta más fácil entender los contenidos cuando os los explica un igual. Aún nos quedan las exposiciones con el resto del trabajo. ¡A lucirse todos!

DE NUEVO, MISIÓN CUMPLIDA. ¡QUE NO ACABE AQUÍ!

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    Con el fin del trimestre llegamos también al de “Sálvame”. Un curso más, desde las clases de 1ºESO hemos intentado fomentar el gusto por la lectura, hablar de libros, trabajar con libros… y que solo los alumnos decidan cuál es el suyo, aquel que adoptarían si de verdad estuviesen en el Cementerio de los libros olvidados, y por el que harían todo lo que estuviese en su mano para evitar que deje de leerse.  Solo espero que nadie piense ya en un libro como “un buen amigo” al estilo de Miguelito…

 

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     En las presentaciones finales recopilamos las tareas previas y las “salvamos” junto con el libro, de manera que otros puedan también conocerlo y enamorarse de él.

       En 1ºA, destacaron las siguientes:

 

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     En 1ºB, algunas de las más originales:

 

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     Y, por último, alguna de las de 1ºC

 

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     Este año hemos introducido una novedad, la de la campaña de promoción para dar a conocer el libro y así, conseguir salvarlo. Cada pareja de alumnos debía planificar cómo hacerlo, teniendo en cuenta su creatividad y originalidad, y después mostrarlo en clase.

     Hubo muchas recogidas de firmas por el cole, de compañeros que recomendaban el libro. En la campaña de Marta y Nerea para salvar Ciudades de papel hasta se celebró un sorteo entre los “salvadores”…

     Tuvimos también carteles, como los de Lucía y Ana apostando por Pobre Manolito.

 

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           Alba y Manuel repartieron tarjetas entre los compañeros, para que El club de las zapatillas rojas no caiga en el olvido.

 

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     Varios vídeos, una lástima que no los pueda reproducir aquí. El hermano de Carla, Marcos, nos recomendó Bajo la misma estrella, libro salvado junto a Eva.

     En 1ºB, Laura y Raquel, además de sus carteles por los pasillos y sus firmas, nos presentaron un vídeo donde compañeros, familiares… posaban con el libro, Buenos días, princesa.

     También vimos en vídeo a Darío, quien en varias imágenes aparecía junto a distintas personas que mostraban su libro, En otro mundo, adoptado con Pablo S.

      Marina y Rosa recogieron firmas, nos presentaron una caja preciosa con recomendaciones de El club de los incomprendidos y también en un vídeo nos mostraron las impresiones de amigos que lo han leído y disfrutado.

 

 

        Ha sido un gusto trabajar estos días en las tres clases. ¿Habéis apuntado alguno de los libros para vuestras próximas lecturas? ¡Que la salvación no se pare aquí! ¡Gracias!

ANALIZANDO NUESTROS LIBROS

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     Una vez iniciado el proceso de salvación, esto ya no hay quien lo pare… A lo largo de las últimas semanas los libros elegidos han venido cada día a clase y hemos tratado de conocerlos un poco mejor, para poder salvarlos todavía con más amor, ;).

    En primer lugar, partiendo de un fragmento representativo, o que a los alumnos les gustara especialmente, han estudiado los principales elementos narrativos. Llamamos a esta tarea “Así es mi libro”

    Hemos visto cómo en la mayoría de textos teníamos narradores externos, generalmente omniscientes, aunque también ha habido varios casos de narradores internos protagonistas (los diarios y alguno más).  Nos encontramos con un caso especial en que el narrador empleaba la 2ª persona, ya que el lector es finalmente quién decide lo que ocurre en la historia.

    En cuanto a los personajes, hemos diferenciado principales (con sus protagonistas y algún que otro antagonista) y secundarios; y nos hemos fijado en si eran planos o redondos, si no en el fragmento, sí en el conjunto del libro.

    Y, por último, observamos la acción, qué hechos se nos cuentan, en qué lugar y tiempo se suceden y si el orden en que se narran es cronológico o aparece alguna alteración (anticipaciones o retrospecciones). 

    Creo que los conceptos quedaron bastante claros, porque en general los trabajos han sido buenos.

 

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      En la siguiente tarea, “Camuflaje”, los fragmentos se han escondido bajo la forma de un tipo de narración distinta, la periodística. En concreto, se han convertido en noticias, respetando los hechos pero cambiando su forma. En algunos casos no parecía fácil, pero todos los intentos han resultado más que aceptables. ¡Enhorabuena!

 

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     Ahora solo nos quedan las presentaciones finales y ver cómo han quedado las campañas de promoción… ¡Esta semana acabamos!

¿Y QUÉ LIBRO SALVAS TÚ?

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   Ya tenemos las clases de 1º llenas de libros, ¡qué alegría! Cada pareja de alumnos ha decidido qué ejemplar va a ser el adoptado, y se han puesto manos a la obra, o lo que es lo mismo, a la “Operación rescate”.

   En esta 1ª tarea los alumnos tienen que hacer un cartel para promocionar su libro, y explicar a los compañeros por qué han decidido salvarlo.  Aquí, en pleno proceso de creación:

 

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      Como siempre, hay libros para todos los gustos. En 1ºA, Los cinco tras el pasadizo (me encanta, yo de pequeña devoré todos los títulos de la colección); un clásico de este proyecto año tras año, Diario de Greg, esta vez el 8 y el 10; un ejemplar de una colección que yo desconocía, El club de las zapatillas rojas; una autora fundamental en la novela de misterio, Agatha Christie, con El asesinato de Roger Ackroyd; un libro infantil, pero con un bonito mensaje, El duende a rayas; y El mundo amarillo, de Albert Espinosa, sobre un tema duro, pero tratado con humor.

 

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      En 1ºB, un nuevo Diario de Greg 10; el libro que leímos todos en el primer trimestre, El fabuloso mundo de las letras;  otra coleción de aventuras en 1ª persona, El diario de súper Marta; Bajo la misma estrella, novela que también se salva mucho en los últimos cursos; Buenos días, princesapor un lado, y la también la serie completa de El club de los incomprendidos; Tú decides la aventura. En otro mundo, donde el lector puede cambiar el rumbo de la historia con sus elecciones; y otro clásico, El niño con el pijama de rayas

 

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   En 1ºC los elegidos han sido: de nuevo Bajo la misma estrella y otra novela del mismo autor, Ciudades de papel, ambas de John Green; La pirámide rojanovela sobre mitología egipcia que, si no recuerdo mal, fue salvada también hace unos años; lo mismo le ocurrió a Percy Jackson y el ladrón del rayo, que sigue gustando mucho; también ha sido rescatado Tom Gatesun cómic, género que se ha colado por primera vez, Torre de Babel; Las crónicas de la torre, de Laura Gallego; y un clásico de nuestra literatura infantil, Pobre Manolito.

 

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       Me ha gustado ver que hay muchos buenos lectores entre vosotros. Todos estos libros os esperan por los pasillos del cole, intentando atraparos.

       Y no os olvidéis de las campañas de salvación, tengo muchas ganas de ir viendo cositas…

       ¡Seguimos trabajando y disfrutando!

LA NOCHE EN QUE DON QUIJOTE PRESENTÓ “SÁLVAME”

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     No, no me he vuelto loca. Sé el título que le he puesto a la entrada, imitando de alguna manera el del genial libro de relatos sobre curiosidades literarias de Santiago Posteguillo, La noche en que Frankenstein leyó El Quijote. Ahora me explico, :).

     Esta semana hemos empezado “Sálvame” en las clases de 1º. Solo ha sido una presentación, conocer a Daniel Sempere, su misión y un poquito del mundo de El Cementerio de los Libros Olvidados. Y hoy mismo, entre correcciones de trabajos de El Quijote y algo de rabia por no haberme podido contagiar con el virus de la Cervantina por culpa de otro menos agradable y más febril, he terminado El laberinto de los espíritus, la última de las puertas por las que Carlos Ruiz Zafón nos ha ido introduciendo en ese universo literario que conocimos con La sombra del viento. 

      Sé que lo parece, pero no me estoy liando. Por un lado, el inicio de esta UD, mi favorita, supone una ilusión cada año. Ver la respuesta en los alumnos, imaginar qué libros van a salvar… Me encanta, siempre intento disfrutarla a tope. Y el inmortal caballero manchego parece que quiere ayudarnos…

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     “Cuando pasas tantas horas jugando con tu móvil, no todo lo que destruyes puntúa. Salva un libro. Lee un libro.”

       La ilustración forma parte de una campaña de fomento de la lectura, y nos viene que ni pintada para trasladarnos desde la última pregunta del trabajo de lectura sobre El Quijote hasta el inicio y la motivación que sustenta “Sálvame”. No te dejes sorber el seso por los modernos libros de caballerías en forma de consolas, móviles y demás aparatos tecnológicos. Salva un libro. Lee un libro.

      Voy ahora con el final de la historia de los Sempere. Si me sigue emocionando el fragmento donde el padre le habla a Daniel del alma de los libros cuando le lleva a conocer por primera vez el Cementerio, no me parece menos significativo éste del último volumen de la saga:

 

      “Una historia no tiene principio ni fin, tan solo puertas de entrada.

        Una historia es un laberinto infinito de palabras, imágenes y espíritus conjurados para desvelarnos la verdad invisible sobre nosotros mismos. Una historia es, en definitiva, una conversación entre quien la narra y quien la escucha, y un narrador solo puede contar hasta donde le llega el oficio y un lector solo puede leer hasta donde lleva escrito en el alma.

       Esa es la regla maestra que sostiene todo artificio de papel y tinta, porque cuando se apagan las luces, se silencia la música y se vacía el patio de butacas, lo único que importa es el espejismo que ha quedado grabado en el teatro de la imaginación que alberga todo lector en su mente. Eso y la esperanza que todo hacedor de cuentos lleva dentro: que el lector haya abierto su corazón a alguna de sus criaturas de papel y le haya entregado algo de sí mismo para hacerla inmortal, aunque solo sea por unos minutos.”

 

     Puede que sea una romántica, una soñadora que aún cree en el poder de las historias, porque mi objetivo verdadero, ése que no aparece en las tareas de la UD, ni en la rúbrica de corrección, no es que mis alumnos aprendan algo sobre los elementos de la narración, o que trabajen a gusto con sus compañeros y disfruten del tiempo de clase. No, ojalá hagan todo eso también.

    Pero lo que busco cada año, y en ello pongo todas mis ganas y empeño, es que alguno de ellos, alguno de vosotros, queridos alumnos, encontréis ese libro que, en el acto de salvarlo, os salve. Hay miles de criaturas de papel esperando a ser inmortales. No tardéis en descubrirlas.

 

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