OTRA FORMA DE ABORDAR LA MORFOLOGÍA

         ¿Desde cuándo llevan nuestros alumnos estudiando el sustantivo, repasando los tipos de adjetivos, analizando formas verbales…? ¿Y los profes, explicando una y otra vez estos conceptos de la misma forma, haciendo los mismos ejercicios mecánicos? La respuesta es cursos y cursos, desde Primaria, pero también cuando llegan a la ESO. No es extraño que cuando abordemos este punto del temario nos miren con cara de aburrimiento mientras repiten casi a coro “¿Otra vez esto?”… Algo falla también cuando, a pesar de haber oído las explicaciones pertinentes un número infinito de veces, con profesores diferentes y a distintas edades, todavía no tienen estos conocimientos básicos adquiridos en muchos de los casos. ¿Será porque no los escuchan? ¿No estamos hartos nosotros de explicarlo siempre igual? ¿No es razonable que lo estén también ellos?

     Sirva toda esta reflexión como introducción para explicar cómo hemos trabajado esta vez la morfología en 1ºESO. Hemos intentado que fuera diferente, que les resultara atractiva, y para ello contamos con la ayuda de la tecnología, que si bien no tiene por qué ser imprescindible para este propósito, motiva especialmente a los alumnos.

      En primer lugar, dispusimos la información de cada una de las categorías gramaticales en unos vídeos con preguntas, con la aplicación Playposit. La idea era invertir la clase, con el modelo “flipped classroom”, que los alumnos los vieran y respondieran en casa, y después comentar en clase aquello que hubiera generado dudas. No salió bien, algunos no sabían cómo acceder a los vídeos, otros ni siquiera lo intentaron. No olvidemos tampoco que es 1ºESO, debemos acostumbrarles a esta forma de trabajar. Así que decidimos que los vieran en clase, trabajando por parejas con los ordenadores.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

     A su ritmo, cada pareja iba viendo la presentación y respondiendo a las preguntas. Después, las revisábamos entre todos y explicábamos aquello que fuera necesario. Siempre, además, haciendo referencia a las páginas del libro de texto donde podían encontrar también esa misma información.

     Después, cada bloque de contenido iba acompañado de actividades interactivas variadas. Tras el vídeo del sustantivo y el artículo, un Kahoot! de repaso. Volvimos a utilizar esta herramienta, tras petición popular, con el verbo. Partidas muy reñidas donde los alumnos lo dan todo. ¡Cómo les gusta esta aplicación!

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

     Para adjetivos, adverbios, preposiciones y conjunciones, trabajamos con todas las posibilidades que nos ofrece Educaplay: ejercicios para completar, relacionar columnas, crucigrama, sopas de letras…

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

      Tras varias sesiones, acabamos con un repaso general y una ruleta de palabras, al más puro estilo del rosco del programa de televisión.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

     Después de reflexionar con ellos el último día, queda claro que han disfrutado con esta nueva manera de trabajar, casi tanto como lo hemos hecho las profes. Darles las gracias por su implicación, por su comprensión en ocasiones (nosotras también estábamos probando cosas nuevas…) y salir de la clase de 1ºC entre aplausos, hace que todo el esfuerzo y las horas de preparación hayan merecido muchísimo la pena. Ojalá haya servido verdaderamente para algo, 🤞.

Anuncios

EL QUIJOTE CABALGA DE NUEVO

     Y lo ha hecho por las clases de 1ºESO. Todos los cursos, desde hace unos cuantos, hacemos un pequeño acercamiento a la genial obra de Cervantes. Este año hemos variado un poco la forma de realizarlo.

    Como siempre, primero era necesario conocer alguna de las aventuras del universal hidalgo manchego. En un par de capítulos, la transformación de Alonso Quijano en Don Quijote, sus peripecias en la primera salida, la quema de los libros, la aparición de Sancho, fiel compañero ya hasta el final…

     Después de la lectura, unas preguntas de investigación. ¿Quiénes son los personajes principales de la novela? ¿Cómo acaba?¿Te ha gustado?¿Alguna curiosidad sobre el libro o el autor?

20180114_124200.jpg

     No han sido trabajos exhaustivos, pero sí que nos han dado mucho juego para la experiencia de la tertulia literaria. Nunca antes lo habíamos hecho de esta forma en 1º, y ha resultado una experiencia muy positiva.

20180111_125537-1.jpg

     De manera muy fluida en los tres grupos los alumnos fueron comentando aquello que previamente habían investigado, aspectos que les habían llamado la atención… además de relacionar estas intervenciones con el material que traían sobre el libro: diferentes ediciones, cómics, ilustraciones… y hasta una “recreación” del yelmo de Mambrino, 😊.

20180110_133121-1.jpg

      La hora de clase se nos hizo corta para todo lo que querían hablar… Creo que ha sido mucho más enriquecedora esta manera de trabajar la obra, todos descubrieron anécdotas que desconocían, a través de su propio trabajo, pero también escuchando a sus compañeros. El aprendizaje es mucho mejor cuando es compartido. No hay duda. Repetiremos.

TE RETO A…

     En 1º ESO ya nos había quedado bastante claro que la literatura es algo más que lo que en el libro se nos presenta como tal, pero por si alguien todavía dudaba de que pudiéramos encontrar “rastros” literarios en nuestro día a día, antes del parón navideño nos hemos dedicado a retarnos… 

       Retomando lo estudiado sobre las figuras retóricas y añadiendo los tópicos literarios, cada alumno ha retado a sus compañeros a encontrar un determinado recurso, o uno de los lugares comunes de la literatura, en canciones, anuncios, poemas, frases hechas…

20171227_125200.png

      Todos hemos estado estos días muy pendientes de Classroom, los alumnos para subir su reto y responder a los propuestos por  los compañeros, yo para controlar que fueran correctos y “retuitearlos” (¿inventaremos un nuevo término para este concepto, publicar como tarea lo que un alumno te ha enviado previamente?). 

 

20171227_124907.png

 

           Ha habido muchos retos y muy variados, y también muy buenas respuestas. Entre los tópicos, el más encontrado, el “Carpe diem”, presente en varias canciones, en un par de anuncios y en algún poema de los que habéis compartido.

          El “Locus amoenus” nos ha aparecido en esta canción, entre otras, que nos propuso Elena, de 1ºC.  Así al mismo tiempo repasamos un poquito el inglés, 😉.

 

        Con esta canción de Manuel Carrasco hubo dudas… Marta lo planteó como “carpe diem”, y también fueron en esa línea algunas de las respuestas; otros pensaban que era “locus amoenus”, y Lola nos ofreció una solución intermedia, ¿aprovechar el momento en el idílico país de Nunca Jamás?😍

“Es Carpe diem porque dice: Yo quiero vivir. Pero por otro lado también Locus amoenus porque lo que le está diciendo a la chica es que su mundo ideal sería vivir con ella y que el mundo se entere de que la quiere”. 

 

      También hubo un interesante debate en 1ºA con el reto de Hugo… A partir de esta imagen, nos explicó que se trataba del tópico de “Beatus ille”.

20171227_133324.png

          Y así respondió Celia: “Beatus ille: serás feliz sin lo material , solamente agradeciendo, compartiendo; amando… “. 

          Para las figuras retóricas ha habido de todo también, especialmente paralelismos y personificaciones, que parece que es lo que resulta más fácil de encontrar… Ha aparecido en las 3 clases Pablo Alborán con su Saturno.

 

           Ha sido, en general, un buen trabajo, y creo que una forma de implicar y motivar a los alumnos. Seguiremos disfrutando de la literatura en todas sus manifestaciones. 👏👏👏

DICCIONARIOS CREATIVOS

     Después de ver cómo podemos formar infinidad de palabras con un número limitado de sonidos, vimos otras formas de construirlas, utilizando los procesos de derivación y composición.

     En esta actividad siempre tiene un papel importante la creatividad y la originalidad de los alumnos para inventar esas palabras imposibles, que a veces nos da hasta un poco de rabia que no existan de verdad, porque nos vendría genial utilizarlas…

 

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

      Es este un trabajo que siempre les resulta entretenido e interesante a los alumnos, y que no sólo nos sirve para repasar esos procesos de formación de palabras, sino también para revisar las definiciones de los diccionarios, y no olvidar que estos, los de papel, todavía existen y no debemos prescindir de ellos para las consultas que nos puedan surgir.

CON SOLO 10 SONIDOS…

      Con solo 10 sonidos, y a pesar de que al principio siempre parece bastante improbable, los alumnos de 1º han conseguido formar microrrelatos originales que, en gran medida, respetan los principios básicos de los textos: adecuación, coherencia y cohesión.

      Empezamos extrayendo al azar los sonidos, 7 vocálicos y 3 consonánticos. En cada clase la suerte nos deparó unas opciones, más o menos fáciles. En 15 minutos y sin repetirlos, cada grupo debía formar todas las palabras que pudiera combinando esos sonidos.

 

20171108_202224.jpg

 

           Después, con el listado de palabras, los alumnos empezaron a formar enunciados, intentando darles un sentido, cosa que no siempre resulta fácil y que provoca situaciones graciosas, 😉

 

20171109_084702.jpg

 

     Y por último, intentar que esos enunciados se unan de manera coherente para formar textos… Y una vez más, reto conseguido.

 

20171109_084638.jpg

El resultado, textos tan ingeniosos como los siguientes:

 

20171114_154907.jpg

 

20171114_153205-1.jpg

   20171114_155736.jpg

Ahora, a por los diccionarios. Veremos con qué palabras me sorprendo este año…

ASÍ SE HABLA EN ESPAÑA

     ¿Cuál es la diferencia entre lenguaje y lengua? ¿Qué lenguas conocemos? ¿Se hablan esas lenguas en España? ¿Se consideran lenguas oficiales? ¿Son unas lenguas más importantes que otras?

      Todas estas preguntas surgieron al comienzo de la clase en 1ºESO. Algunas respuestas resultaron bastante sorprendentes. No pocos alumnos respondieron que el inglés era lengua oficial en el territorio español, y la mayoría consideró que hay lenguas que son “mejores” que otras.

     Una vez explicados los conceptos pertinentes, escuchamos cómo suenan las diferentes variedades lingüísticas que tenemos en nuestro país, usando este mapa creado con Thinglink.

 

 

     Ya familiarizados con todas estas formas de hablar, y partiendo de un vocabulario mínimo, los alumnos escribieron pequeñas presentaciones empleando alguna de las lenguas oficiales a excepción del castellano: catalán, gallego o vasco.

      Resulta curioso que estas lenguas sean tan desconocidas en los territorios donde no comparten oficialidad con el castellano. Quizás también aprender la forma de hablar de nuestros vecinos sería una forma de unir y evitar prejuicios.

 

A VER SI NOS ENTENDEMOS…

    En estos días de convulsión política y social parece que queda claro cuán importante es la comunicación, y todos los problemas de falta de entendimiento que pueden derivarse por el simple hecho de que emisor y receptor no compartan un mismo código.

     En 1º ESO hemos analizado todos los elementos que forman parte del proceso de comunicación, y nos hemos centrado en la importancia del código.

      Cada grupo de alumnos creó su propio sistema de signos, ya fuera de imágenes, de números, combinación de ambos… y configuró un mensaje con ese código dirigido al resto de sus compañeros.

 

20171007_152939.jpg
1ºA

20171007_153347.jpg
1ºB

 

20171007_153950.jpg
1ºC

 

      Después, los fueron intercambiando para descifrarlos y evaluarlos. Algunos resultaron sencillos, otros no tanto… Los alumnos se dieron cuenta de que, a veces, un pequeño error en la transcripción podía suponer un grave problema de entendimiento, o que los códigos aparentemente sencillos quizá no lo fueran tanto… Esos matices quedaron reflejados en la coevaluación.

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

     La actividad resultó bastante entretenida para todos, además de desarrollar la imaginación y la creatividad.