Archivo del Autor: Marian

CON SOLO 10 SONIDOS…

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      Con solo 10 sonidos, y a pesar de que al principio siempre parece bastante improbable, los alumnos de 1º han conseguido formar microrrelatos originales que, en gran medida, respetan los principios básicos de los textos: adecuación, coherencia y cohesión.

      Empezamos extrayendo al azar los sonidos, 7 vocálicos y 3 consonánticos. En cada clase la suerte nos deparó unas opciones, más o menos fáciles. En 15 minutos y sin repetirlos, cada grupo debía formar todas las palabras que pudiera combinando esos sonidos.

 

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           Después, con el listado de palabras, los alumnos empezaron a formar enunciados, intentando darles un sentido, cosa que no siempre resulta fácil y que provoca situaciones graciosas, 😉

 

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     Y por último, intentar que esos enunciados se unan de manera coherente para formar textos… Y una vez más, reto conseguido.

 

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El resultado, textos tan ingeniosos como los siguientes:

 

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Ahora, a por los diccionarios. Veremos con qué palabras me sorprendo este año…

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ASÍ SE HABLA EN ESPAÑA

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     ¿Cuál es la diferencia entre lenguaje y lengua? ¿Qué lenguas conocemos? ¿Se hablan esas lenguas en España? ¿Se consideran lenguas oficiales? ¿Son unas lenguas más importantes que otras?

      Todas estas preguntas surgieron al comienzo de la clase en 1ºESO. Algunas respuestas resultaron bastante sorprendentes. No pocos alumnos respondieron que el inglés era lengua oficial en el territorio español, y la mayoría consideró que hay lenguas que son “mejores” que otras.

     Una vez explicados los conceptos pertinentes, escuchamos cómo suenan las diferentes variedades lingüísticas que tenemos en nuestro país, usando este mapa creado con Thinglink.

 

 

     Ya familiarizados con todas estas formas de hablar, y partiendo de un vocabulario mínimo, los alumnos escribieron pequeñas presentaciones empleando alguna de las lenguas oficiales a excepción del castellano: catalán, gallego o vasco.

      Resulta curioso que estas lenguas sean tan desconocidas en los territorios donde no comparten oficialidad con el castellano. Quizás también aprender la forma de hablar de nuestros vecinos sería una forma de unir y evitar prejuicios.

 

A VER SI NOS ENTENDEMOS…

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    En estos días de convulsión política y social parece que queda claro cuán importante es la comunicación, y todos los problemas de falta de entendimiento que pueden derivarse por el simple hecho de que emisor y receptor no compartan un mismo código.

     En 1º ESO hemos analizado todos los elementos que forman parte del proceso de comunicación, y nos hemos centrado en la importancia del código.

      Cada grupo de alumnos creó su propio sistema de signos, ya fuera de imágenes, de números, combinación de ambos… y configuró un mensaje con ese código dirigido al resto de sus compañeros.

 

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1ºA

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1ºB

 

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1ºC

 

      Después, los fueron intercambiando para descifrarlos y evaluarlos. Algunos resultaron sencillos, otros no tanto… Los alumnos se dieron cuenta de que, a veces, un pequeño error en la transcripción podía suponer un grave problema de entendimiento, o que los códigos aparentemente sencillos quizá no lo fueran tanto… Esos matices quedaron reflejados en la coevaluación.

 

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     La actividad resultó bastante entretenida para todos, además de desarrollar la imaginación y la creatividad.

JOCS DE TAULA PER A L’ORTOGRAFIA

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       Què fer quan has d’explicar una vegada més els diftongs, els hiats, l’accentuació i els dígrafs davant uns alumnes que t’esperen amb cara d’avorriment? JUGAR.

 

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      A açò ens hem dedicat aquestes primeres setmanes en 3r d’ESO. Amb els continguts “clàssics” de l’ortografia hem donat pas a la seua creativitat.

 

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     Els vam demanar que, a partir de la base teòrica, elaboraren jocs de taula i no van tardar gens en ficar en marxa els seus caps- Cartolines, retoladors, tissores, pegament… fins i tot una pistola de cola. Des dels jocs clàssics a d’altres més televisius i actuals. A poc a poc prenien forma

   Després de fer una exposició oral individual explicant per què havien triat cada joc, les instruccions, els conceptes que havien reflectit en les preguntes, etc. vam parlar sobre l’aprenentatge que havia suposat. En general, reconeixien haver aprés sense adonar-se mentre ho preparaven tot.

    I per fi va arribar el moment decisiu: provar-los.

 

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     Conclusió: de moment no hem fet cap prova escrita per comprovar el grau d’assoliment, però paga la pena modificar les dinàmiques per veure’ls treballar en equip, passar-ho bé i aprendre.

    Cada curs, quasi cada trimestre, notem com canvia el perfil dels nostres alumnes. Són addictes a la tecnologia i rebutgen les sessions tradicionals. La gamificació suposa una proposta per fer-los protagonistes. Manipular la informació és una bona opció per evitar que l’obliden en eixir de classe.

   El pròxim trimestre, més i, si és possible, millor 😉

(Text per Lola Moreno, https://laclasedelola.wordpress.com/)

 

Y COLORÍN, COLORADO…

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     …”Érase una vez” se ha acabado, 😉. Hemos estado muchos días trabajando con los mitos, las leyendas y los cuentos, pero creo que ha merecido la pena. ¿Qué pensáis vosotros?

      Hemos hecho bastantes tareas, intentando que además resultaran variadas y entretenidas. Vamos a hacer un poco de memoria.

       Después del intercambio de expertos que ya comentamos aquí, pasamos a relacionar nuestras narraciones populares con otro medio mucho más actual, el cine. Cada grupo debía elegir un mito, leyenda o cuento, según el género que le hubiera tocado trabajar, que hubiera sido adaptado a la gran pantalla. Después, en una presentación con diapositivas, teníais que ver si la peli coincidía o no con el relato tradicional, cuáles eran sus características… y exponerlo al resto de la clase.

 

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     Tuvimos cuentos como Pinocho, La Bella y la Bestia, Los tres cerditos, La Bella Durmiente o Hansel y Gretel; mitos como Hércules o las sirenas; y leyendas como la del monstruo del lago Ness, Robin Hood o el rey Arturo. Cada uno mostró unos aspectos de su relato, dependiendo también de la película selecionada.

    Destaco el grupo de Alberto, Marina, Raquel y Pablo S., de 1ºB, que supieron ver cómo en Maléfica se le da la vuelta a la historia sobre este personaje que conocíamos a través del cuento de La Bella Durmiente…

 

 

      Y llegó entonces el momento de poner la creatividad en marcha… ¡A escribir vuestros propios cuentos! Estoy contenta este año, hay muchos muy buenos. Va a estar difícil elegir un ganador para el premio del viernes que viene. ¡Se admiten apuestas! Aquí solo os enseño las portadas, pero lo mejor está en las páginas interiores. Enhorabuena a todos, sois unos artistas.

 

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     Como tarea final, volvimos a utilizar los ordenadores. Sí, esos que a veces no funcionan, o van muy lentos, pero que tanto os gusta manejar. Intentamos saber más cosas sobre el mito y la leyenda partiendo de dos imágenes con “sorpresa”, creadas con Thinglink, una nueva herramienta que os ha gustado bastante. ¿Las recordáis?

 

 

 

    Aquí estáis “al lío”, aprendiendo cositas sobre el acueducto de Segovia y sobre Eco y Narciso.

 

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      Mirad qué bien resolvió la actividad este grupo de 1ºC, Juan, Cloe, Nerea y Marcos.

El acueducto de Segovia y Eco y Narciso

     Para concluir, hemos vuelto a hacer, a modo de metacognición, el ya famoso reloj de las citas. Me quedo con algunas cosas que habéis comentado y que me pueden servir de cara a otros cursos:

. En general, a todos os ha gustado bastante la UD, y me alegro. La verdad es que yo también la he disfrutado mucho. La mayoría coincidís en que la mejor parte ha sido la de escribir el cuento. ¡Me encanta! A veces pienso que en clase deberíamos dedicarnos, sobre todo, a leer y escribir, y lo demás ya llegará… En fin, de momento hacemos lo que podemos. La que menos, el intercambio de expertos, quizá porque debíais aprenderos la información…

. Como positivo, me llevo también que creéis que esta forma de aprender os ha sido útil, además de amena y divertida, incluso. Y que habéis aprendido. No solo a diferenciar mito,leyenda y cuento popular, que era lo evidente, sino también a trabajar en grupo repartiendo responsabilidades, como habéis comentado algunos; o a utilizar otras fuentes de información que no sean el libro, como decís otros.

. En lo mejorable, algunos pensáis que tal vez no era necesario hacer el intercambio de expertos si después había que exponer el trabajo de relación con la película y ahí se volvía a hablar de las características. Tomo nota.

    Gracias a todos. Creo que hemos acabado el curso alcanzando muy buen nivel de trabajo e implicación. ¡Un aplauso para todos mis chicos, os lo merecéis! 👏👏👏

 

TODOS SOMOS EXPERTOS

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       Ya estamos metidos de lleno en el que será el último proyecto del curso en Castellano de 1º, Érase una vez. Antes de entrar en faena, a través de nuestro particular “First dates”, como lo bautizásteis algunos, o reloj de las citas, pusimos en común aquello que cada uno más o menos sabía sobre las narraciones populares y sus tres géneros fundamentales: la leyenda, el mito y el cuento popular.  Es una actividad que siempre resulta divertida, porque os hace gracia eso de “quedar” con vuestros compañeros, al principio sin saber para qué.

 

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  Una vez superada esta fase inicial, tocaba especializarse. Cada grupo se encargó de buscar información sobre uno de los géneros, hasta convertirse en “expertos” en mitos, cuentos o leyendas. Después, mezclamos los grupos para que en cada uno hubiera un experto de cada tipo de narración que contara a los demás lo aprendido.

 

 

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     Cada experto, a su vez, debía evaluar al resto de expertos con los que había compartido informaciones.

 

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     De vuelta al grupo de origen, hicimos una puesta en común, para comprobar si los expertos habían cumplido bien con su cometido. Estoy contenta con el resultado, creo que a veces os resulta más fácil entender los contenidos cuando os los explica un igual. Aún nos quedan las exposiciones con el resto del trabajo. ¡A lucirse todos!

DE LAS CARTAS DESDE EL S.XV AL VIAJE AL S.XVI

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        Éste ha sido el recorrido con el que casi hemos finalizado el bloque de Literatura de este curso en 3º. Pasamos por el s.XV con los amores de Calisto y Melibea, y todo el entramado de pasiones, envidias, avaricia, lujuria… que supone La Celestina.

        Desde este universo tragicómico y de la mano de una desesperada Melibea tras la muerte de su amado, nos llegaron sus cartas de despedida (unas más creíbles que otras, eso sí).

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      Quizás para el vocabulario os hubiera venido bien consultar el siguiente artículo. Como podréis ver, es bastante curioso, y con referencias a La Celestina.

Mini diccionario de amor, sexo y melancolía en el español antiguo.

     Y entrando en el siglo XVI, empezando a conocer a Garcilaso, Fray Luis de León o San Juan de la Cruz, os pedimos que viajando en el tiempo hacia esa época hiciérais un relato sobre lo que veíais  por allí.

     Sara Y. nos llevó hasta el mismo nacimiento de la imprenta:

    “Hace unos días decidí viajar al siglo XVI con la máquina del tiempo que compró mi tío en una tienda de segunda mano hace varias semanas. El viaje al siglo XVI fue muy corto e incómodo. Cuando salí de la máquina del tiempo aparecí dentro de un armario y cuando abrí la puerta me encontré con un montón de gente reunida en una sala hablando, ellos no me veían, pero yo sí que les podía ver, así que decidí escuchar lo que decían.
    Al parecer, estaban hablando de que los monjes estaban cansados de tener que escribir todos los libros a mano y buscaban otro método más rápido y eficaz. En un extremo de la larga mesa estaba sentado un señor mayor al que llamaban Guttemberg, éste dijo que estaba trabajando en un proyecto, pero que necesitaba tiempo. Los monjes decidieron financiar su experimento, ya que Guttemberg era un hombre de palabra.
     Poco después, acabó la reunión y decidí seguir a Guttemberg, quien caminaba saliendo de la sala para llegar a su casa. Cuando llegué me encontré con una máquina enorme y llena de piezas extrañas. Guttemberg se mmeses intentando que funcionara y cuando lo logró, se la llevó a los monjes para ver qué les parecía su invento.
     Esa máquina podía hacer muchas copias de libros en muy poco tiempo, era increíble. Los monjes se quedaron asombrados y mandaron que fabricara por lo menos dos máquinas más, para así poder hacer más copias, y los libros los podrían vender más baratos, para que hasta las personas con poco dinero los pudieran comprar. Y así se pudieron crear librerías llenas de libros y el fantástico invento de la imprenta fue evolucionando a lo largo de los siglos, hasta hoy.”

 

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     Claudia nos plantea esta reflexión sobre lo que somos y tenemos en nuestro siglo…

      “Y bueno, nos adentramos en aquella puerta,de madera de roble, con un pomo y una cerradura de hierro forjado. Al traspasar la puerta, abundaba el olor a madera quemada, a pipa y a la falta de higiene. Empecé a caminar por aquellas calles de piedra, las cuales estaban repletas de mujeres y hombres vestidos de una forma muy diferente a la nuestra, también había muchos puestos de comida, ropa…
      Yo era como algo raro, ¿por qué todo el mundo me miraba tan mal? Iba anonadada, pensando en cómo había cambiado el mundo y me preguntaba cómo hubiese sido el mundo si el siglo XVI no hubiese existido. Yo seguramente no estaría aquí si no hubiese existido este siglo.
    También pensaba en cómo serían ellos en nuestro siglo, nuestra época. Eran muy religiosos, veía a la gente yendo a rezar, también veía a gente en carros tirados por caballos, los cuales no tenían que preocuparse por el tráfico, ya que todo el mundo les dejaba pasar… eran como dioses. Al poco tiempo me di cuenta de que no lo eran, pero su dinero los convertía en tales.  Los niños y niñas no tenían la obligación de estudiar. Los niños trabajaban y las niñas limpiaban, ¡y muchas eran madres a los 16!
      Estuve viviendo 10 meses en ese lugar y… he de decir que la vida ha cambiado de a mejor y que si ellos podían vivir sin móvil y con dos mudas por semana… ¿por qué nosotros no? ¿Por qué necesitamos una muda cada día? Con el paso del tiempo nos hemos hecho materialistas y no nos conformamos con nada de lo que tenemos… siempre queremos más.”

 

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SÓN ELS CONTES POLÍTICAMENT CORRECTES? I LA SOCIETAT? I NOSALTRES?

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      Com d’innocents són els contes de tota la vida? Ens hem plantejat alguna vegada el rerefons de les històries que ens relaten? Què passaria si estigueren narrats de manera que no resultaren ofensius per a cap col·lectiu?

      Doncs això és el que va fer James Finn Garner en el seu llibre Contes per a nens i nenes políticament correctes. Contes tradicionals, coneguts per tots, com La ventafocs, Caputxeta vermella, La Blancaneu, El flautista d’Hamelin, Rínxols d’or… contats amb un llenguatge diferent, evitant les situacions discriminatòries, masclistes, sexistes o que atempten contra la dignitat dels animals. De vegades, portades a l’extrem, però amb un toc d’humor també apreciable.

 

 

       Nosaltres els vam donar encara una altra volteta… Cada grup va llegir uns dels contes que trobem al llibre, però sense el final. La vostra tasca va ser acabar-los sense perdre el to “políticament correcte” i sent coherents amb la resta de la narració. No és del tot fàcil, veritat?

       Hi ha hagut de tot, alguns finals esperables i altres prou sorprenents… Mai ens haguérem pensat que Rínxols d’or i els ossets formaren una societat per ajudar altres persones i animals, o que Rapunzel fóra cantant d’èxit amb la seua pròpia discogràfica, per posar alguns exemples. Quan tornem de vacances podreu llegir el final que Garner li va donar a cada conte, i comparar-lo amb la vostra versió.

 

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      Però, us heu parat a pensar en quina mesura som “políticament correctes” fora dels contes? Feu una ulladeta a aquests titulars de premsa, totalment reals i d’avui en dia…

 

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      Què en penseu, d’aquests exemples? De segur que hi havia una altra forma de redactar-los sense resultar ofensius, veritat? Per què no es fa? Això no és més que continuar alentant els comportaments masclistes, homòfobs, xenòfobs… Segur que heu vist molts més en el dia a dia. Heu d’aprendre a detectar-los i, per supost, a evitar-los. En això estem implicats tots.

 

 

DE NUEVO, MISIÓN CUMPLIDA. ¡QUE NO ACABE AQUÍ!

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    Con el fin del trimestre llegamos también al de “Sálvame”. Un curso más, desde las clases de 1ºESO hemos intentado fomentar el gusto por la lectura, hablar de libros, trabajar con libros… y que solo los alumnos decidan cuál es el suyo, aquel que adoptarían si de verdad estuviesen en el Cementerio de los libros olvidados, y por el que harían todo lo que estuviese en su mano para evitar que deje de leerse.  Solo espero que nadie piense ya en un libro como “un buen amigo” al estilo de Miguelito…

 

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     En las presentaciones finales recopilamos las tareas previas y las “salvamos” junto con el libro, de manera que otros puedan también conocerlo y enamorarse de él.

       En 1ºA, destacaron las siguientes:

 

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     En 1ºB, algunas de las más originales:

 

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     Y, por último, alguna de las de 1ºC

 

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     Este año hemos introducido una novedad, la de la campaña de promoción para dar a conocer el libro y así, conseguir salvarlo. Cada pareja de alumnos debía planificar cómo hacerlo, teniendo en cuenta su creatividad y originalidad, y después mostrarlo en clase.

     Hubo muchas recogidas de firmas por el cole, de compañeros que recomendaban el libro. En la campaña de Marta y Nerea para salvar Ciudades de papel hasta se celebró un sorteo entre los “salvadores”…

     Tuvimos también carteles, como los de Lucía y Ana apostando por Pobre Manolito.

 

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           Alba y Manuel repartieron tarjetas entre los compañeros, para que El club de las zapatillas rojas no caiga en el olvido.

 

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     Varios vídeos, una lástima que no los pueda reproducir aquí. El hermano de Carla, Marcos, nos recomendó Bajo la misma estrella, libro salvado junto a Eva.

     En 1ºB, Laura y Raquel, además de sus carteles por los pasillos y sus firmas, nos presentaron un vídeo donde compañeros, familiares… posaban con el libro, Buenos días, princesa.

     También vimos en vídeo a Darío, quien en varias imágenes aparecía junto a distintas personas que mostraban su libro, En otro mundo, adoptado con Pablo S.

      Marina y Rosa recogieron firmas, nos presentaron una caja preciosa con recomendaciones de El club de los incomprendidos y también en un vídeo nos mostraron las impresiones de amigos que lo han leído y disfrutado.

 

 

        Ha sido un gusto trabajar estos días en las tres clases. ¿Habéis apuntado alguno de los libros para vuestras próximas lecturas? ¡Que la salvación no se pare aquí! ¡Gracias!