PARAULES ÚNIQUES

     El passat dia 26 de setembre es va celebrar el Dia Europeu de les Llengües. Al nostre centre vam voler aportar el nostre granet d’arena a aquesta data fent diverses activitats en les quals les llengües, i la riquesa que ens aporten, van ser les protagonistes.

     En alguns grups vam veure primer aquest vídeo promocional de la Generalitat Valenciana:

http://www.ceice.gva.es/ca/videos-promocionales/-/asset_publisher/5vPn1f3NmP9G/content/dia-europeu-de-les-llengues

      Després de fer una reflexió al voltant de la importància i la necessitat de saber quantes més llengües millor, vam conéixer deu paraules úniques en els seus idiomes originals, paraules que en altres llengües no tenen una traducció exacta amb tots els matissos:

       En haver escoltat també com sonen gràcies al traductor de Google, cada alumne va triar la paraula única que més li havia agradat, explicant per què. Les raons van ser diverses: pel seu significat, per la fonètica, per què els havia sorprés que existira una paraula que definira eixa situació…

     Vam fer una classificació, i les tres paraules úniques que més es van repetir van ser:

1. Mängata, del suec: reflex, semblant a un camí, de la lluna en el mar.

2. Retrouvailles, del francés: paraula que descriu l’alegria de trobar-se amb algú després d’estar molt de temps separats.

3. Csókolgat, paraula hongaresa que significa cobrir algú de besos.

Arte, Cromático, Colorido, Extranjeros, Corazón

     Per alguns alumnes de 1r, aquest dia “no vam fer classe”. Esteu segurs que no? Vam parlar de la font de cultura que són les llengües, vam aprendre alguna paraula xula en altre idioma, vam escoltar pronunciar en danés, en portugués, en grec, hongarés, italià… I, a més, tots vam compartir amb els companys quina d’aquestes paraules úniques és la nostra favorita… Quina millor forma de celebrar aquest dia tan especial?

Anuncios

QUIN ÉS EL TEU DESIG PER AL NOU CURS?

Els docents, i també els alumnes, canviem d’any el mes de setembre, no quan ho fa tot el món amb les campanades tradicionals i menjant-nos el raïm, 😉. Per tant, és ara el moment de fer els nostres llistats de bons propòsits, de demanar els nostres desitjos per al nou curs.

I així ho vam fer amb els alumnes de 1r en la classe de Valencià. Vam partir de les possibilitats que ens oferia aquest curt animat, La font dels desitjos:

Un poc abans del final, quan el personatge que s’encarrega de gestionar els desitjos es queda sense recursos per ajudar la parella que vol trobar l’amor, vam detindre el vídeo.

Què creus que passarà a partir d’aquest moment? Per què? La major part dels alumnes, optimistes com han de ser a aquesta edat, encertaren. Uns poquets volien un final no tan feliç, quasi ningú va fer menció al personatge que es fa ric per accident o casualitat…

De qualsevol manera, seguint l’exemple del treballador de la font, van entendre que és important persistir per aconseguir allò que volem, per moltes dificultats que de vegades se’ns plantegen. I, d’altra banda, fixant-se en la parella, o en el senyor del bigot, que no hem de deixar mai de creure en els nostres somnis, perquè algun dia potser es facen realitat. Se’ns va escapar algun altre tema no tan evident, però… no va estar gens malament per ser els primers dies de classe!

Traslladant aquest ensenyament al curs que comencem, quin és el teu desig per al nou any? Estudiar cada dia, traure millors notes, aprendre molt, fer nous amics, passar-ho bé, aprovar…

Tant de bo el donyet de la font es puga ajudar per aconseguir tot això… i molt més!

COMENZAMOS CURSO… ¡PENSANDO!

    ¡Hace solo unas semanas que empezamos el curso y ya estamos a tope! Inmersos en los contenidos, pruebas iniciales…

   Pero los  primeros días intentamos hacer una toma de contacto más relajada, donde tener momentos para hablar, expresar opiniones y conocernos un poco.

    En Castellano de 1º rompimos el hielo con el corto El vendedor de humo.

    Con unas actividades anteriores a la proyección del vídeo, los alumnos reflexionaron sobre la expresión “vender humo”, comentaron su punto de vista acerca de si la gente de los pueblos es más o menos confiada que la de las ciudades, intentaron adivinar qué papel cumplirían en la historia ciertos personajes…

     Una vez activados los conocimientos previos llegó el momento de ver el corto.

 

 

     Los alumnos se sorprendieron con el final, por supuesto. Pero no nos quedamos ahí. Analizamos y describimos el comportamiento de los diferentes personajes, establecimos paralelismos entre el vendedor de humo y los engaños más o menos sutiles del lenguaje publicitario y de la política, de todos los tiempos y en especial de la época actual.

    Me pareció interesante que alumnos de 12 años sean conscientes de cómo nos venden humo nuestros representantes políticos, y estén al día de toda la polémica de másters, títulos y tesis que a veces son como la magia del protagonista del vídeo, desaparecen con un poquito del agua de la verdad.

     Lo mismo respecto a la publicidad engañosa. Otra cosa es que todos, en algún momento, nos dejemos engañar, más o menos conscientemente.

 

men s gray and black button up shirt on mannequin
Photo by Artem Bali on Pexels.com

     Para finalizar, crearon por parejas y dramatizaron un diálogo mostrando alguna situación en la que un vendedor de humo pretendiera convencer a alguien de las bondades de su “producto”. Hubo situaciones muy buenas de anunciantes, políticos, incluso de amigos que no lo son tanto. ¡Y algunas representaciones fantásticas!

    Una actividad sencilla, pero que nos sirvió para reflexionar un poquito sobre el tema de las apariencias, siempre de actualidad, y para ir perdiendo el miedo a expresarnos delante de los compañeros y la profesora.

SOM HEROÏNES I HEROIS!

      Durant l’última setmana hem treballat en 1r ESO amb un projecte multidisciplinar, “Heroïnes i herois”, en el qual hem col·laborat les assignatures de Castellà, Valencià, Bilologia i Geologia, Geografia i Història i Religió.

       Des de cadascuna d’aquestes disciplines vam treballar les qualitats dels diferents herois i heroïnes: de la natura, de la literatura, del còmic, de l’esport, dels valors humans, de l’adaptació a un hàbitat…

     Les assignatures lingüístiques ens vam encarregar, d’herois i heroïnes literàries, en Castellà, i de superherois i superheroïnes de còmic, en Valencià.

     El projecte el vam iniciar, des de Castellà, preguntant-nos pel concepte que cadascú tenia d’aquella persona que pot ser una heroïna o un heroi. Els alumnes van respondre en grups de 3 un breu qüestionari, recolzat per aquesta presentació:

https://www.canva.com/design/DAC0-vtR2xI/J7d6twDB885XdB5L5I6Atg/view?utm_content=DAC0-vtR2xI&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton

 

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

      Després, ens vam centrar en els personatges literaris. En concret, vam triar aquests deu heroïnes i herois extrets de llibres que pogueren resultar més o menys coneguts als alumnes de 1r ESO:

 

 

              Partint d’una ràpida investigació amb els Chromebooks, cada grup d’alumnes va completar una fitxa sobre el seu heroi o heroïna, intentant més tard relacionar-lo amb alguna situació actual (bullying, violència de gènere…) on poguera intervindre per fer efectius els seus valors i escriure amb això un relat.

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

     En Valencià ens vam fixar en les característiques i els poders dels superherois i superheroïnes del món del còmic. Com a introducció, el següent video:

 

 

      Fixant-se en aquests models, els alumnes, també en grups de tres, havien de crear el seu superheroi o superheroïna, construir-li una història: qui és, què vol, amb qui o què s’enfronta, si té acompanyants, armes o poders…  per tal d’exposar-la després oralment als seus companys. Per supost, calia fer un dibuix del personatge.

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

       L’últim dia del projecte va coincidir amb la Jornada de Portes Obertes del Centre, i alguns pares i mares van tindre l’ocasió de comprobar com els herois i heroïnes de 1r ESO superaven tot un seguit de reptes per tal de desactivar una amenaça que pesava sobre la ciutat de València… Jocs d’agudesa visual, un Kahoot amb nombroses preguntes sobre tot allò que havien teballat des de les cinc assignatures, enigmes per posar a prova el seu enginy, un “Quién es quién” amb personatges literaris…

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

     Una de las partides del “Quién es quién” que vam preparar des de Castellà:

 

      Tot el projecte ha resultat molt interessant, els alumnes han demostrat que els ha agradat aquesta forma de treballar, ens ho hem passat bé… Què més es pot demanar? Gràcies, heroïnes i herois!

¿DETERMINANTES O PRONOMBRES? DIFÍCIL CUESTIÓN…

O al menos así lo parece cuando les preguntamos a los alumnos de 1ºESO. Casi todos recuerdan las clases: demostrativos, posesivos, numerales… Ahora, saber la categoría gramatical de la palabra ya es otra historia.

Siguiendo la metodología que empleamos en el trimestre anterior, nos dispusimos a averiguar cómo diferenciar unos de otros. De la misma manera que con el resto de categorías gramaticales, en primer lugar los alumnos visionaron un vídeo en parejas, utilizando los Chromebooks que tanto les gustan. Sobre el vídeo, respondían unas preguntas con la aplicación Playposit y luego todos juntos comentábamos los resultados e íbamos explicando las posibles dudas.

https://www.playposit.com/play/755537/Determinantes-y-pronombres

Una vez resueltas las posibles dificultades, había que poner en práctica los conocimientos. Para ello, volvimos a utilizar las actividades creadas en Educaplay, en este caso de relacionar columnas, identificar clases de determinantes… Son actividades que a los alumnos les gustan bastante.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Para finalizar, coincidiendo con las últimas clases antes de vacaciones, probamos a demostrar lo aprendido, empleando ahora Plickers. No sabíamos cómo iba a resultar, pero funcionó muy bien en las tres clases. Fue una experiencia diferente, divertida, y que todos están deseando repetir, 😊.

 

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

A la vuelta de las vacaciones, los sintagmas y la oración. ¡Seguiremos probando cosas nuevas!

OTRA FORMA DE ABORDAR LA MORFOLOGÍA

         ¿Desde cuándo llevan nuestros alumnos estudiando el sustantivo, repasando los tipos de adjetivos, analizando formas verbales…? ¿Y los profes, explicando una y otra vez estos conceptos de la misma forma, haciendo los mismos ejercicios mecánicos? La respuesta es cursos y cursos, desde Primaria, pero también cuando llegan a la ESO. No es extraño que cuando abordemos este punto del temario nos miren con cara de aburrimiento mientras repiten casi a coro “¿Otra vez esto?”… Algo falla también cuando, a pesar de haber oído las explicaciones pertinentes un número infinito de veces, con profesores diferentes y a distintas edades, todavía no tienen estos conocimientos básicos adquiridos en muchos de los casos. ¿Será porque no los escuchan? ¿No estamos hartos nosotros de explicarlo siempre igual? ¿No es razonable que lo estén también ellos?

     Sirva toda esta reflexión como introducción para explicar cómo hemos trabajado esta vez la morfología en 1ºESO. Hemos intentado que fuera diferente, que les resultara atractiva, y para ello contamos con la ayuda de la tecnología, que si bien no tiene por qué ser imprescindible para este propósito, motiva especialmente a los alumnos.

      En primer lugar, dispusimos la información de cada una de las categorías gramaticales en unos vídeos con preguntas, con la aplicación Playposit. La idea era invertir la clase, con el modelo “flipped classroom”, que los alumnos los vieran y respondieran en casa, y después comentar en clase aquello que hubiera generado dudas. No salió bien, algunos no sabían cómo acceder a los vídeos, otros ni siquiera lo intentaron. No olvidemos tampoco que es 1ºESO, debemos acostumbrarles a esta forma de trabajar. Así que decidimos que los vieran en clase, trabajando por parejas con los ordenadores.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

     A su ritmo, cada pareja iba viendo la presentación y respondiendo a las preguntas. Después, las revisábamos entre todos y explicábamos aquello que fuera necesario. Siempre, además, haciendo referencia a las páginas del libro de texto donde podían encontrar también esa misma información.

     Después, cada bloque de contenido iba acompañado de actividades interactivas variadas. Tras el vídeo del sustantivo y el artículo, un Kahoot! de repaso. Volvimos a utilizar esta herramienta, tras petición popular, con el verbo. Partidas muy reñidas donde los alumnos lo dan todo. ¡Cómo les gusta esta aplicación!

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

     Para adjetivos, adverbios, preposiciones y conjunciones, trabajamos con todas las posibilidades que nos ofrece Educaplay: ejercicios para completar, relacionar columnas, crucigrama, sopas de letras…

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

      Tras varias sesiones, acabamos con un repaso general y una ruleta de palabras, al más puro estilo del rosco del programa de televisión.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

     Después de reflexionar con ellos el último día, queda claro que han disfrutado con esta nueva manera de trabajar, casi tanto como lo hemos hecho las profes. Darles las gracias por su implicación, por su comprensión en ocasiones (nosotras también estábamos probando cosas nuevas…) y salir de la clase de 1ºC entre aplausos, hace que todo el esfuerzo y las horas de preparación hayan merecido muchísimo la pena. Ojalá haya servido verdaderamente para algo, 🤞.

EL QUIJOTE CABALGA DE NUEVO

     Y lo ha hecho por las clases de 1ºESO. Todos los cursos, desde hace unos cuantos, hacemos un pequeño acercamiento a la genial obra de Cervantes. Este año hemos variado un poco la forma de realizarlo.

    Como siempre, primero era necesario conocer alguna de las aventuras del universal hidalgo manchego. En un par de capítulos, la transformación de Alonso Quijano en Don Quijote, sus peripecias en la primera salida, la quema de los libros, la aparición de Sancho, fiel compañero ya hasta el final…

     Después de la lectura, unas preguntas de investigación. ¿Quiénes son los personajes principales de la novela? ¿Cómo acaba?¿Te ha gustado?¿Alguna curiosidad sobre el libro o el autor?

20180114_124200.jpg

     No han sido trabajos exhaustivos, pero sí que nos han dado mucho juego para la experiencia de la tertulia literaria. Nunca antes lo habíamos hecho de esta forma en 1º, y ha resultado una experiencia muy positiva.

20180111_125537-1.jpg

     De manera muy fluida en los tres grupos los alumnos fueron comentando aquello que previamente habían investigado, aspectos que les habían llamado la atención… además de relacionar estas intervenciones con el material que traían sobre el libro: diferentes ediciones, cómics, ilustraciones… y hasta una “recreación” del yelmo de Mambrino, 😊.

20180110_133121-1.jpg

      La hora de clase se nos hizo corta para todo lo que querían hablar… Creo que ha sido mucho más enriquecedora esta manera de trabajar la obra, todos descubrieron anécdotas que desconocían, a través de su propio trabajo, pero también escuchando a sus compañeros. El aprendizaje es mucho mejor cuando es compartido. No hay duda. Repetiremos.